¿Qué pienso?
-
Siempre me están
riñendo.
-
No me entienden.
-
No me dejan hacer
lo que yo quiero.
-
Me dicen que deje
de moverme, pero a veces no puedo.
-
Me gustaría que
me escucharan más.
-
A veces quisiera
ser como…
¿Qué digo?
-
Quiero jugar contigo,
con vosotros.
-
A veces no me
puedo controlar.
-
Tengo duendes en
las piernas.
-
Porque me reñís
todo el tiempo.
-
No se que es lo
que he hecho mal.
-
No entiendo que
tengo que hacer.
¿Qué oigo?
-
Este niño no
para.
-
A veces ya no
puedo más con él/ella.
-
Por qué nunca se
estará quieto.
-
No para de
molestarnos.
-
Si no estuviera
estaríamos más tranquilos.
-
No deja en paz a
sus compañeros.
¿Qué veo?
-
Muchas cosas para
divertirme, jugar, experimentar…
-
Como a veces se
alejan de mi en el patio mis compañeros…
-
Mi profe cambia
la cara, parece que se enfada cuando me muevo.
-
Que me hacen
burla en el cole.
Así soy yo
UNIDAD DIDÁCTICA
2º DE PRIMARIA
Justificación:
Es fundamental crear un espacio cómodo y
de armonía con nuestros alumnos y afianzar el sentimiento de grupo unido,
teniendo en cuenta y dando cabida a la diversidad. Por eso considero importante
llevar a cabo una unidad didáctica en la que nos conozcamos mejor, tanto
alumno-alumno, como alumno-profesor. Teniendo en cuenta nuestras similitudes y
nuestras diferencias, esto forma parte también del éxito educativo, tanto
individual como de grupo. Cuando nos encontramos a gusto en un espacio de
confianza y tenemos conciencia tanto del yo como del resto de las personas que
forman el grupo, es más sencillo hablar, entenderse, trabajar, incluso discutir
y llegar a consensos.
Temporalización:
Esta unidad didáctica está destinada al primer ciclo de Educación
Primaria. Se desarrollará en la primera quincena del curso en el área de
lengua. Aproximadamente le dedicaremos 12 sesiones semanales.
Objetivos:
- Conocerse a uno mismo y a los demás.
- Describirse a uno mismo y los demás.
- El respeto hacia uno mismo y los demás.
- La riqueza de las diferencias.
- Manejar adjetivos.
- Lectura y comprensión de textos adaptados a la
edad.
Contenidos:
- La descripción.
- Los adjetivos.
- Las partes del cuerpo.
- Diferentes tipos de texto.
- La importancia del respeto y las diferencias como
punto enriquecedor.
- Resolución de conflictos.
Metodología:
- Activa y participativa.
- Partir de sus conocimientos y realidades.
- Trabajo en equipo, colaborativo.
- Propiciar el diálogo.
Contribución al desarrollo
de las competencias básicas:
- Fomentar la expresión oral de gustos,
sentimientos, emociones, para mejorar sus destrezas comunicativas.
- Propiciar situaciones para trabajar en
equipo de modo organizado.
- Desarrollar la reflexión y la
autocrítica, de uno mismo y los demás.
- Organizar y seleccionar datos
que contenga información sobre nosotros.
- Reconocer las diferencias individuales
y su valor.
- Potenciar el desarrollo artístico
mediante dibujos, murales.
Actividades:
- De introducción motivación: Quién soy. Cuento.
Juegos.
- De desarrollo: reconocerse a uno mismo tanto
físicamente como interiormente. Así soy yo. Elaborar mapa de uno
mismo. Describir a un compañero/a.
- De consolidación: para afianzar conocimientos.
- De evaluación: recopilamos material y que hemos
aprendido.
Recursos necesarios:
- Humanos: docentes y familias que nos
proporcionarán información.
- Materiales: fotos y otros que recursos
que aporten los alumnos, además de cartulinas, folios, pinturas, etc.
- Digitales: ordenadores, pizarra
digital, cds.
- Espaciales: el aula de clase, el aula
de educación física, el patio.
Evaluación:
- Llevaremos a cabo una evaluación: inicial,
formativa, final.
- Criterios de evaluación:
Maneja adjetivos positivos y negativos con fluidez.
Se describe así mismo y los demás de forma coherente y clara.
Respeta a sus compañeros: el turno de palabra, etc.
Conoce las partes del cuerpo.
Valora a sus compañeros de forma positiva.
Tiene interés por resolver los conflictos de forma dialogante.
· Instrumentos de evaluación:
Observación sistemática.
Análisis de las producciones de los alumnos.
Intercambios orales entre los alumnos.
DOCUMENTO
INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1.1. DATOS PERSONALES:
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Dirección:
Teléfono:
Localidad:
Colegio:
Fecha de elaboración del ACI:
Personas implicadas: tutor/a, pedagogía
terapéutica, audición y lenguaje, orientador.
1.2.DATOS FAMILIARES:
Padre:
Madre:
Aspectos favorecedores: actitud positiva y
colaboradora.
Aspectos que dificultan: expectativas muy altas
en algunas ocasiones.
1.3.CARACTERÍSTICAS DEL
ALUMNO:
Es un alumno cercano, simpático e integrado en
el grupo. Presenta bajo nivel de atención en las tareas y en todo aquello que
no le interese. Le cuesta permanecer largo tiempo sentado y/o realizando la
misma tarea.
1.4.DATOS ESCOLARES:
Nos encontramos en un aula de 2º de primaria de
18 alumnos, uno de ellos con necesidades educativas especiales.
Todos los compañeros se conocen desde infantil y
están con la misma tutora desde primero de primaria. Destaca la falta de
autonomía del alumno y su baja autoestima.
ESTILO DE APRENDIZAJE:
- Le cuesta mantener la atención.
- Su ritmo de aprendizaje es lento.
- Se distrae fácilmente.
- Responde a refuerzos positivos.
- Muestra rechazo a actividades de larga duración.
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR:
2º de educación primaria.
2. NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES:
Alumno de 2º de primaria con trastorno por
déficit de atención e hiperactividad.
CARACTERÍSTICAS QUE PRESENTA:
- Habla en exceso.
- Baja tolerancia a la frustración.
- Se mueve excesivamente.
- Impulsividad.
- Se distrae fácilmente.
- Dificultad para estar atento.
- No escucha cuando se le dice algo.
- Desordenado.
- Dificultad para planificar y finalizar las
tareas.
- Escasa velocidad lectora.
- Caligrafía irregular.
- Sustitución de palabras.
NECESIDADES DEL ALUMNO:
- Adquirir Estrategias y técnicas de planificación
de tareas.
- Simplificación de instrucciones por parte del
adulto.
- Fortalecer autoestima.
- Mejorar su autonomía.
3. PROPUESTA DE
ADAPTACIONES:
3.1.DE ACCESO AL
CURRÍCULUM:
- Sentarle cerca del profesor.
- Sentado con compañeros tranquilos.
- Cuadernos de pauta.
- Selección de actividades.
- Ir al baño al inicio de las clases.
- Uso de autoinstrucciones y pictogramas.
- Evaluación: tener en cuenta todas las
actividades que realice el alumno, y se dará importancia a las actividades de
forma oral.
*Se considera
conveniente utilizar las TIC con este alumno para motivarle, ya que le gusta
mucho el ordenador, tanto para trabajar la atención. De esta manera durante las
sesiones tanto de especialistas como en el aula ordinaria, en el gran grupo, se
llevarán a cabo actividades de búsqueda de diferencias entre dos imágenes
dadas.
3.2.SEGUIMIENTO:
- Al menos una reunión trimestral entre los
especialistas del centro y/o con la familia.
3.3.ADAPTACIONES
CURRCULARES:
No se modifican ni objetivos ni contenidos. Pero
tendremos en cuenta: priorizar y simplificar objetivos y contenidos.
4. MODALIDAD DE APOYO:
5. 2 sesiones de pedagogía
terapéutica y 1 de audición y lenguaje.
5. COLABORACIÓN CON LA FAMILIA:
- Reuniones trimestrales y seguimiento diario en
la agenda escolar.
5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
DEL ACI: Duración de un curso escolar aproximadamente, sujeto a revisión
siempre que sea necesario.
FLUJO DE INFORMACIÓN/COMUNICACIÓN
